小班新生入园，班里来了一个“大宝宝”小霖。为什么说他是“大宝宝”，因为他年纪是班里最大的，个子是班里最大的，脾气也是班里最大的——当他的要求得不到满足就会大吼大叫，哭得惊天动地；他最喜欢的区角是娃娃家，每次都会拿着一把刀子拼命地割娃娃的脖子，嘴里不住地说“我杀了你！我杀了你”；只要有小朋友不小心碰到他，就会被他拳打脚踢，教师批评他，他却大叫“是他先弄到我的”。班里的小朋友、家长对他都很有意见。

我跟经常来接小霖的爷爷说：“麻烦请小霖的爸爸妈妈有空来找我，我想跟他们谈谈小霖的情况。”第二天小霖爸爸妈妈没来，来的还是小霖的爷爷，不一样的是这位爷爷悄悄地塞给我一张购物卡。我很肯定地告诉小霖爷爷：“爷爷你误会我的意思了，你把这张卡带回去给小霖爸爸妈妈，告诉他们章老师只是想找他们谈谈关于小霖教育的事情。”

过了很多天，小霖的爸爸总算出现了。但是小霖爸爸一再强调：“我的孩子是不会无缘无故欺负别人的，他打人肯定是有原因的，如果是有原因的我就会原谅他。”

我总算知道了为什么小霖每次打人总给自己找各种理由。在家长不配合的情况下我很迷茫，总是在想：为什么会有这样的孩子？为什么他会在我们班？在无数个不眠之夜后，我终于决定放弃这个孩子，既然他的父母都无所谓。

我努力让自己不再那么关注小霖，但是我很快就发现自己似乎无法做到这一点。原因很简单：因为我是他的老师。

有一天，我感冒声音也哑了。我跟孩子们说：“孩子们说话轻一点，老师感冒了，声音说不响。”孩子们都愣住了，只有小霖匆匆地跑去用自己的水杯接了一杯水递到我的跟前说：“章老师，你喝，是温水哦！”看着孩子明亮的眼睛我突然觉得很感动，同时也很自责。

假如我是孩子，假如是我的孩子，我一再问自己……

从那天起，对于小霖我不再一直把自己摆在教师这个高高在上的位置，我想如果是我的孩子我会怎么做？如果我是孩子我希望教师怎么做？

每天上班只要我有空我都试着热情地接待小霖，跟他问好，把他搂在怀里拉家常：早饭吃什么？怎么上幼儿园的？骑自行车好不好玩？周末去哪儿玩了？爸爸妈妈做什么工作的？班里哪个小朋友是你的好朋友？怎样才能成为好朋友？谁不小心碰到你了，你是怎么做的？……慢慢地，不管发生什么事情小霖总习惯来找我，在情感上依赖我，开始听我的话，在意我的批评。我很高兴小霖的改变。于是，我有意地渗透、改变孩子一些不良的习惯和错误的行为。

家长开始惊讶地发现自己孩子的转变，开始接受我的教育理念，放学时间只要爸爸妈妈来接都会刻意留到最后，争取跟我交流关于小霖的教育问题，他们更愿意全力配合教师纠正孩子的一些不恰当行为。

尽管孩子现在还不能很好地控制自己的情绪，偶尔还会出现攻击性行为，但是他愿意听我说，按我说的去改变。我看到了希望。

“坏孩子”也许像“小怪兽”让你抓狂，但他也有闪光点，教师需要一双善于观察的眼睛去发现孩子的美。“假如我是孩子”——教师才会真正地站在孩子的角度理解他的内心，尊重他的个性；“假如是我的孩子”——促使教师用更多的爱、更多的耐心来关注幼儿。在无法沟通的家长面前，只要他们看到你对孩子的真心，也会打心底信任教师，愿意支持你的教育工作。只要我们坚持家园配合，每个孩子都是好孩子。

（作者单位：浙江省温州市机关第一幼儿园)